Frühe Förderung

Entwicklungsprozesse der Kinder müssen von Geburt an unterstützt werden. Ziel ist ein anregendes Entwicklungs- und Lernumfeld für alle Kinder. 

Frühe Förderung umfasst sowohl familienunterstützende Dienstleistungen (z.B. Mütter- und Väterberatung, Elternbildung, Familienzentren) als auch familienergänzende Angebote (z.B. Spielgruppen, Kindertagesstätten, Tagesfamilien). 

Neben allgemeinen Angeboten, die sich an alle Eltern und deren Kinder richten, gibt es selektive Angebote (z.B. Sprachförderung, Hausbesuchsprogramme) für Familien und Kinder mit spezifischen Bedürfnissen. Sonder- und heilpädagogische Massnahmen der Frühförderung (z.B. heilpädagogische Früherziehung, Logopädie, Physio- oder Ergotherapie) werden aufgrund einer fachlichen Abklärung durchgeführt.

Die Departemente Inneres, Bildung und Gesundheit arbeiten in Fragestellungen der frühen Kindheit zusammen. Seit 2015 besteht eine Strategie «Frühe Förderung». 

Die Strategie beschreibt, wie der Kanton St.Gallen zusammen mit den Gemeinden, den Schulen und der Praxis der frühen Förderung bis ins Jahr 2020 die Rahmenbedingungen für kleine Kinder, ihre Eltern und Bezugspersonen verbessern will.

In sechs Handlungsfeldern und mit rund 40 konkreten kantonalen Massnahmen und Handlungsempfehlungen an die Gemeinden und die Fachorganisationen will der Kanton für gerechte Chancen für alle kleinen Kinder einstehen. 

Jede Gemeinde im Kanton St.Gallen hat eine Kontaktperson Frühe Förderung bestimmt. Diese ist Ansprechperson für Fragen in der Gemeinde, die den Bereich der frühen Förderung betreffen. Sie sorgt idealerweise für die Vernetzung und Bekanntmachung der verschiedenen Angebote der Frühen Förderung. Je nach Organisation der Gemeinde ist die Kontaktperson ein Mitglied des Gemeinde- oder Schulrates oder eine Fachperson aus der kommunalen Verwaltung.

Das Amt für Soziales führt ein Verzeichnis der kommunalen Kontaktpersonen.

Nachfolgende Grundlagen enthalten wichtige Informationen und Empfehlungen zur Elternbildung im Frühbereich zuhanden der Gemeinden und Schulen. 

Mit dem Eintritt in das obligatorische Schulsystem beginnt für das Kind ein neuer Lebensabschnitt. Der erfolgreiche Umgang mit dieser Veränderung dient als wertvolle Ressource für zukünftige Übergänge und die weitere schulische Laufbahn. Eltern und Kindergartenlehrpersonen können das Kind stärken, indem sie ihm unterstützend zur Seite stehen.  

Kinder verfügen über unterschiedliche Voraussetzungen. Neben ihren eigenen Fähigkeiten und Fertigkeiten spielen auch die Rahmenbedingungen in der Familie und der Betreuung eine entscheidende Rolle. Die Kinder brauchen unterschiedlich lang, um sich einzugewöhnen und im neuen Umfeld zurechtzufinden. Mit einer bedürfnisgerechten Unterstützung und Eingewöhnungszeit wird das Hineinwachsen in die Rolle als Kindergartenkind erleichtert. 

Lernen beginnt in der Familie auf spielerische Weise und wird im Kindergarten fortgesetzt. Die Eltern prägen den kindlichen Entwicklungsprozess von Beginn an und tragen als zentrale Bezugspersonen auch Verantwortung beim Übergang. Gleichzeitig verändert sich auch ihre Rolle. Als Eltern eines Kindergartenkindes müssen sie sich ebenfalls mit einer neuen Situation auseinandersetzen. Wenn sie in die Gestaltung des Übergangs einbezogen werden, können sie eine aktive Rolle einnehmen und erfahren für ihren Beitrag Wertschätzung.

Für eine gute Vorbereitung und Begleitung der Kinder vor und während des Übergangs ist der Einbezug aller Beteiligten wichtig. Neben den Eltern und den Kindergartenlehrpersonen sind dies auch Fachpersonen aus familienergänzenden Betreuungseinrichtungen und weiteren vorschulischen Institutionen. Der gemeinsame Austausch schafft Klarheit über gegenseitige Erwartungen und sorgt für eine angemessene Berücksichtigung des Entwicklungsstands des Kindes.